自然に対する消費者の態度が受け入れられないという事実は、多くの宗教家や公人から長い間主張されてきました。 今日、科学の世界でも、退化した自然とともに人々は確実に退行していると主張し始めています。 これは、精神的なものだけでなく、人の肉体的な弱さでも表されます。 精神的バランスが崩れているため、幸せと個性自体がバラバラになっています。
都市のライフスタイルは、子どもの発達に強く反映されています。 自然に対する敬意は幼い頃から育てられなければならないことを誰もが認識しています。 しかし、子どもたちは本や映画、テレビ番組の絵から植物や動物の世界を研究しています。 そのような生活の準備が彼らに動物の世界の習慣を教え、彼らに森の生活を感じさせ、季節の変化に先行する兆候を教えることができるとは考えにくい。
日本では都市化がかなりの高さに達しているという事実にもかかわらず、彼らは子供たちへの悪影響を打ち消し、子供たちの自然への敬意を育んでいます。 これを行うために、さまざまな科目を勉強するためのプログラムには、強制的な旅行や遠足、そして「自然を愛でる」という定期的なコースを通過する学校の全員が含まれています。
その結果、日本人学生は、急激な都市化の状況にあっても、最大200色の色合いを区別する能力を保持していました。 私たちのよく発達した子供たちは、同じ条件下で20人しか区別できなかったので、その能力は10分の1になります。 もちろん、これはそれらが置かれている環境の希少性、世界に対する貧弱な認識、そして自然に対する無関心な態度を示しています。
自然史と自然を鑑賞することの違いは何ですか？ 賞賛とは賞賛を意味します。 日本の教師は、特定の知識と自然への敬意を形成するだけでなく、世界の美的認識、成功するために非常に重要な資質も開発します。
私たちの天然資源を豊かな動植物、そして日本人と比較すると、私たちの児童が賞賛するように教えられた場合、私たちの小学生がどのような能力を持っているのか想像すらできません！？ 私たちの感情はすべて、認知の過程で発達します。 さらに、特定の行動をとる大人だけが、自然に対する注意深い態度だけでなく、特定の性格特性の全範囲を発達させることができる特定の感情の子供たちの顕現と統合において決定的な役割を果たす。
たとえば、美学とは、自然だけでなく芸術、そして一般的には人生においても称賛され得るすべてのものに対する人々の感情的な関係です。 もちろん、自然史の授業で環境への思いが育てられた教師は、生徒が世界を認識するよりも世界の認識を向上させることはできません。
したがって、結論として、私は両親に子供たちの責任を取るように要請し、家庭の無限の喧騒と材料に対する幻想的な不安を脇に置いて、少なくとも週に1回、自然を鑑賞することで子供たちに独立してレッスンを教え始めます。 時間と機会を利用して、人生の起源に目を向け、私たちが今も生きているその素晴らしい世界のすべての人を賞賛する方法を学びましょう。
