現代の教師の活動の重要かつ同時に複雑な特徴の1つは、教育文化のような複雑な概念です。 現代の学校と家庭の両方における教育プロセスの多面的な性質を考えると、それを定義すること、それが何であるかを明確に示すことは、それほど単純ではないことに注意する必要があります。 しかし、それでも、過去と現在の数世紀の権威ある教育者の考え、文化と社会の発展における現代の傾向を考慮に入れて、これを試みます。
定義の複雑さ
今日、教育文化の概念を1つに、さらには容量のあるものに限定することは、非常に困難です。 主な困難は、文化とは何かを理解することです。 今日、彼女についてたくさん書かれています、彼女の定義だけが500以上です。 第二の問題点は、教育活動の複雑さです。 さまざまな投機的な概念は、私たちの研究の目的を完全に描写するものではありません。
第二の問題は、教育学の境界を定義することの難しさです。 世界の人口の大部分が教師として行動しなければならないことは秘密ではありません。
第3の問題点は、現代の文化が今日の乱流になり、個人教育のプロセスを複雑にする多くの要素があることです。
文化の問題
ここ数十年の変容：政治体制の変化、オープンな社会の形成、グローバリゼーションのペースの増大は、文化の領域に大きな影響を与えてきました。 社会の文化的育成における国家の役割の変化、いわゆる文化の独占の欠如は、選択の自由と創造的な表現に加えて、低品質の文化的製品の出現が重要な追加要素となっているという事実をもたらしました。 選択の自由の代わりに、私たちはその不在を得ました。それは選択するものが何もなかったという事実に表されています。
親西洋のライフスタイルの放送は、国家遺産への尊敬の重大な喪失をもたらしました。 元のロシア文化とその伝統への関心は、今や徐々に復活し始めています。
精神的な理想を物質的なもので置き換えることは、人をあらゆる種類の商品や製品の消費者に変え、これらの両方を獲得する機会の欠如は、社会の社会的緊張を高めます。
文化の問題は、他の社会問題の成長とともにますます明白になり、これらすべてが特定の方法で教育プロセスに影響を与えます。今日、家族内では、物質的なニーズのみを提供するタスクに制限されています。 教育機関もその水準を下げ、革新的なパッケージングで時代遅れの知識のリピーターになっています。
意見と理論
教育文化の概念に話を戻すと、私たちはそれがかなり若いことに気づきます。 その出現は、現代社会において、学習プロセスについてのテクノクラティックな見方から人道主義への移行があるという事実によるものです。 権威主義的な態度が民主主義的な態度に変わり、これに関連して教師の責任が増大します。 対策だけでなく、教育の質の基準も決める必要がある。 これに基づいて、教育文化のような概念が必要です。
この問題のさまざまな側面を考慮すると、この方向には多くの理論的な進展があります。伝達的、道徳的、倫理的、歴史的、技術的、そして物理的ですらあります。 彼らの研究では、著者たちは教育の文化を一般的な文化の反映として表すという点で統一されており、それは教師の教育活動の特徴に現れ、彼の専門的資質の合計で実現されています。
関連する概念からの描写
教師の活動の質的特徴の枠組みの中で、検討中の概念に加えて、意味において類似している他のものも使用されます：職業文化、能力などです。 教師の文化的特徴のシステムにおけるそれらのそれぞれの場所を決定しましょう。
能力に関しては、A.S。の権威ある意見を引用することができます マカレンコは、教師のスキルは職業における彼のレベルによるものであり、教師が常に自分に集中して取り組んでいることに直接依存しています。 これらの2つの最も重要なコンポーネントの組み合わせにより、教育的卓越性を得ることができます。 言い換えれば、彼の習熟の形成と発展のために不可欠な条件である教師の能力は、私たちが教育文化のかなりの部分を形成することを可能にします。
すでに述べたように、教育文化は現代の教師の一般的な文化の一部です。 教師の職業文化はいくつかの側面から表すことができます：
- 急速に変化する教育と育成の優先事項に対する慎重な態度;
- あなた自身の教育的意見を持つ;
- 教師の個性の精神世界の独創性;
- 方法の選択、教授法などの好み
提示された一連の特性により、専門文化と教育文化の関係を判断できることに注意してください。 すでに述べたように、教師だけでなく親も教育活動に関与しています。 つまり、この種の文化も持っています。 上記の一連の特性は教師の活動を具体化しているため、専門文化は教育学の不可欠な部分であると主張できます。 後者は、教師および教師によって専門レベルで、および教育プロセスの専門外の他の参加者（通常は親）に実装できます。
教育プロセスの他の参加者について一言
両親の教育文化の現象を考えてみましょう。 一般に、それは子供を育てる親の一定のレベルの準備として表すことができます。 これは、このプロセスの結果がどうなるかによって異なります。
このコンセプトには、いくつかの要素が含まれています。
- 両親は子供に対して十分なレベルの責任を負っています。
- 子供の育成と発達に関する必要な知識の形成;
- 家族の子供たちの生活を整理するための実践的なスキルの開発;
- 教育および教育機関（幼稚園、学校）との効果的なコミュニケーション。
- 両親の教育文化。
このレベルの教育文化は、教育学、心理学、医学などのさまざまな知識の集まりです。
教育学におけるアイデアの役割について
これについては今日、多くのことがすでに述べられています。 アリストテレスとプラトン、レオトルストイとグリゴリースコボロダ、A.S。 マカレンコとV.A. Sukhomlinsky。
後者の最も有名なアイデアの1つは、学習前の教育プロセスの優先順位でした。 見事な先生は普遍的で道徳的な価値観に基づいて彼のコンセプトを作成し、子供の性格の発達を優先しました。
今日、古典の教育学的アイデアはその重要性を失っていませんが、同時に新しいものが必要です。 したがって、会議、円卓、その他の形の経験の交換、および新しいアイデアの生成は、今日非常に人気があります。
これらのアイデアの重要性に注目して、有名な教師S.T. 教育の実践とその科学の両方において新しい道を切り開いたのは彼らだったとシャツキーは言った。
先生と生徒のコミュニケーションの特徴
専門的および教育的コミュニケーションは、教師と生徒の間の相互作用の全体的なシステムであり、トレーニングと教育の目的で実装されます。 システムの要素は、学生の多くの特性によって決定され、年齢、準備のレベル、研究対象の特性に依存します。
スペシャリストは2つのシステムを区別します。
- 教師が話し手として実装され、生徒が聞き手である主語-目的システム。これは独占的とも呼ばれます。
- 教科主観は、教師と生徒が継続的にコミュニケーションを取り、対話している。
今日では、生徒が学習プロセスに積極的に参加できるようになるため、2つ目はより進歩的なものと見なされます。 この形式のレッスンでは、生徒はトピックをすばやく理解でき、教師は生徒の知識をより客観的に評価する機会を与えます。
