ロシアは常に「普遍的」な意味を持つ非常に重要な出来事に参加してきました。 間違いなく、国家の優先事項としてのロシアの知的で創造的な可能性は常に関連してきました。
常に、隣接する領土が単一の全体に統合されるずっと前に、ロシアが明るい未来を構築することに手を尽くすことを決定するまで、それはすぐにそれを実現し、そして今、迅速かつ勇気を持ってその偉大さと可能性を取り戻します。 常にロシアの主なアイデアは子供であり、子供たちにユニークな心、ユニークな才能、強い神経、強い手、勇気、忍耐力、そして価値のある目的のための剥奪を克服する能力を与えたいという願望でした。
国家プログラム
州レベルのロシア人が子供について考え始めるとき、それは常に甘いように聞こえます。 最後の試みは今世紀の初めにさかのぼります。 いずれにせよ、ランブラーとヤンデックスだけがこのように宣言しているわけではありません。
ウェブサイトのfuture4youは、「プログラム」「ロシアの知的で創造的な可能性」は、1985年に始まっていなければ、長年の経験がなく、高度な資格のある人材や独自の教育技術を引き付けていなければ、それほど良くなかったでしょう…、「時間の継続-ロシアの教育理論と実践的な方法の特徴。道の困難な部分を通過した後でも、教育のロシアのアイデアはそこからプラスのみを抽出し、時代のほこりをすべての否定に任せます。
最初の概算では、「ロシアの知的および創造的可能性」には、年齢や興味の範囲全体にわたって、アクセシブルな若い世代全体のための大規模オリンピック、コンテスト、アカデミー、プログラムが含まれます。 インテリジェントな評価により、情報スペースに呼びかけや行動が殺到しました。 若い才能を特定して必要なものを与えたいという国の願いは、誰もが再び聞いたものであり、いつものようにそれほど重要ではありませんでした。
オリンパスとその周辺
しかし、州のプログラム、教育オリンパス、首都のエリートの行動から田舎の中等学校のレベルまで下がったとしても、同じ全国的な考え方を見ることができます。 道具やスローガンは明らかにシックではなくなりますが、結果として間違いなく十分な効果があります。 すべての親とすべての学校は同じように考え、彼らの社会的および物質的な状況を可能にする彼らの子供のためにすべてを行います。
知性の特徴的なバランス：首都は村であり、ロモノーソフの時代と同様、その前後ともそうです。 ロモノーソフは、強くてタイムリーな知識の象徴としてよく覚えています。 また、中心部と周辺部の比率は常に優れた開発の動機となっています。 誰も一人で作成することはありません。 あらゆる状況で、才能とファン、そしてそれらの存在に必要なものがあります。
インテリジェンス開発バランス
成長している大多数の才能のためのプログラム「ロシアの知的で創造的な可能性」は空の星であり、そこに行くのは遠くて高価です。 ただし、ターゲットが遠く、ターゲットからの光が冷たいほど、創造的な瞬間の強度がテストされます。
人気のある知恵は、「才能は助けられる必要があり、平凡は自分自身を突破する」という考えに長い間考えられてきましたが、今日まで、すべての情報源は、自身の発展だけでなく、その存在をどのように保証するかについても考えなければなりませんあなたが望むものを達成した瞬間、目標が現実になるとき、十分なお金があり、あなたの個性の評価は上に行きます。
ロシアの知的で創造的な可能性（認識と創造性）は、過去と同様に、資本教育と農村のバランスの違いを表している。 それがどんなに奇妙に聞こえるかもしれませんが、バランスの左側の傲慢な学術的知識は常に、その右側の慈悲深く勇気があり、独特で予測できない田舎の要素から適切な反応を得ます。
望ましい達成への道
国の教育プログラム「ロシアの知的および創造的可能性」は、間違いなく、確実かつ大きな一歩を表しています。 もちろん、その実装は多くの困難を経験しており、才能を望んでいる誰もがそれを使用できるわけではありませんが、概してこれらの才能を見つける方法の問題はより関連しています。
国の領土は才能の検索だけでなく、単に保護し、食料や基本的な必需品を生産することは不利益です。 州は都市や村に同時に影響力を行使することはできません。特に地方自治体の行動指針として採用されたものを受け入れることを誰も禁じていない地方自治体があります。
しかし、知識の欠如の程度、主導権の欠如、またはピーター皇帝が彼の布告で示した他の状況のいずれかにより、地方自治体は、州内の任意の権限の下で、統制された地域の若い世代について特に懸念していませんでした。
才能を見つけて育成するのは簡単なことではありません。 ここで唯一の真の社会的ツールは、国家プログラム「ロシアの知的および創造的可能性」のアイデアを、国家教育システムの法的拘束力のある部分に移転することです。
実行が難しいことを示すだけ
「方法を示す」の部分では教育は非常に単純ですが、「それを行う方法」の部分では、教師の才能と個性が依然として大きな役割を果たしています。 教師は良いこと、明るく、独特なことを教える義務があるだけでなく、疑いの余地のない知識を若い世代に厳密かつ明確に与える義務があり、その適用に意識的な時間を費やすべきではありません。
